EXPERIENCIA DEL CURSO TDAH

Era la segunda vez que intentaba realizar este curso así que comencé con muchas ganas.

Tengo que reconocer que las mayores dificultades no han estado relacionadas con el curso sino con las nuevas tecnologías. En las entregas 2 y 3 pasé más tiempo leyendo cómo abrir una cuenta en Twitter, como desenvolverme con Diigo o como crear un blog, que estudiando los contenidos propios del curso relacionados con el TDHA. Una vez superadas estas dificultades tecnológicas el curso me ha gustado y me ha sido de ayuda para entender un poco más a mis alumnos con TDAH.

Me ha ayudado a mejorar mi competencia en el tema, a replantearme algunas de las metodologías que utilizaba y a utilizar otras.

También  he conocido muchos recursos y fuentes de información que si no por este curso no hubiera dado con ellos.

Lo más importante es que me he parado a reflexionar acerca de cómo se siente un niño con TDAH en nuestras aulas y ver que nuestra labor será clave para saber canalizar ese exceso de energía hacia actividades que sean motivantes y productivas para ellos.

Factores de éxito en el aula

Son varios los indicadores que nos pueden ayudar para organizar adecuadamente nuestra respuesta educativa. Pero considero que para fijar dichos indicadores debemos siempre partir de las necesidades educativas que presenten nuestros alumnos.
Todos nuestros alumnos son diferentes y por lo tanto todos los niños con trastorno TDAH serán diferentes, pero a grandes rasgos algunas de las necesidades educativas que presentan estos alumnos son:

• Habilidades para focalizar y mantener la atención
• Necesitan estrategias para la resolución de problemas.
• Necesitan un ambiente organizado y estructurado.
• Necesita desarrollar  habilidades sociales.
• Necesitan las adptaciones necesarias para adquirir los contenidos curriculares.

Partiendo de estas necesidades educativas intentaremos adecuar nuestra respuesta educativa, estableciendo ciertos indicadores.  Para haremos referencia a dos tipos de indicadores
Indicadores generales:

• A nivel de centro
• A nivel de aula

Indicadores específicos

• A nivel individual.
• A nivel familiar
• Dificultades en el aprendizaje.

INDICADORES GENERALES
 
A nivel de centro:

• Será muy importante flexibilizar la organización y funcionamiento.
• Proporcionar un ambiente estructurado.
• Traspaso de información entre el equipo docente cuando el alumno pase de curso.
• Coordinación del tutor con el resto de profesorado que interviene en la formación del alumnos con TDAH.

A Nivel de aula:

• Que las normas y los límites estén claros y visibles crear si es necesario un tablón de información..
• Utilizar una comunicación asertiva.
• Agrupamientos flexibles.
• Organización de las actividades en pequeños pasos; estas deben ser cortas, variadas y motivadoras.
• Utilización de medios informáticos y técnicos así como materiales fundamentalmente manipulativos.
• Evitar situaciones de competición en clase.
• Utilizaremos refuerzos y apoyos visuales para la instrucción oral.
• Las orientaciones para realizar los trabajos las anotaremos en la pizarra.
• Nos aseguraremos antes de comenzar de la comprensión de las explicaciones para realizar la tarea.

INDICADORES ESPECÍFICOS

A nivel individual:

• Modificar la temporalización ampliando el tiempo para la consecución de determinadas competencias básicas.
• Secuenciar los objetivos en pequeñas metas.
• Priorizar y seleccionar ojetivos y contenidos más relevantes.
• Estimulo y refuerzo frecuente.
• Darles pequeñas responsabilidades en el aula.
• Ubicar al alumno cerca del profesor en un lugar donde se eviten el máximo de distraciones y al lado de alumnos que le puedan servir como refuerzo positivo.
• Flexibilidad en sus tareas y trabajos.
• Diseñar un grafico que le proporcione información sobre su comportamiento.
• Utilizar diferentes tipos de examenes y estrategias para su evaluación: preguntas cortas, apoyo visual...
• Combinar actividades y trabajo más estimulantes con otros menos motivadores.
• Le advertiremos de cualquier cambio de rutina.
• Establecer contratos de modificación de conducta.

 A nivel familiar

• Debe haber una coordinación constante con el centro educativo.
• Estableceremos un sistema de comunicación directa con las familias para ello será imprescindible el recurso de la agenda.
• Estabecer situaciones de máxima estructura y organización tanto en sus horarios como en el lugar  de estudio. Es muy importante intentar crea buenos hábitos de estudios.
• Refuerzo positivo ante la realización de sus tareas.

Dificultades de aprendizaje
Es importante que los problemas conductuales, que suelen ser los más importantes en estos alumnos, no acaparen únicamente nuestra atención. Estos niños pueden presentar otro tipo de necesidades en su aprendizaje, por ello deberemos tener presente las posibles dificultades en su aprendizaje.

• Dificultades en la escritura: unión de palabras, omisiones, faltas de ortografía.
• Dificultades en la lectura: omisiones, adiciones, sustituciones, comprensión de lectura deficiente, demotivación hacia la lectura.
• matemáticas: pobre comprensión de los enunciados, errores por descuido al hora de aplicar los signos matemáticos, respuesta impulsiva ante las operaciones.

Para tener éxito en nuetsro trabajo es tan importante conocer  a nuestro alumno como conocer las características y necesidades que requiere su trastorno.